APRENDIZAGEM AVANÇADA: A QUINTA HABILIDADE - 'VISUALIZAÇÃO'
Todos nós conhecemos as quatro habilidades tradicionais de ler, escrever, falar e ouvir. Mas e quanto à quinta habilidade de "ver"? Kieran Donaghy, especialista no uso de artes visuais no ensino de línguas, explica o que é visualização, por que é importante e como você pode implementá-la em sala de aula.
Introdução
Estamos vivendo em um mundo visual. O advento da internet e da revolução digital, a onipresença dos dispositivos móveis que nos permitem capturar facilmente imagens estáticas e em movimento, o surgimento de plataformas de compartilhamento de vídeo como YouTube e Vimeo e o surgimento de redes de mídia social como Instagram e O Facebook, cujos usuários carregam conteúdo amplamente visual, todos contribuíram para um extraordinário aumento da comunicação visual e da imagem, e cada vez mais da imagem em movimento, tornando-se o principal meio de comunicação em todo o mundo.
A maioria dos textos que os jovens encontram e criam são multimodais. (Um texto multimodal é aquele em que o significado é comunicado por mais de um modo - por exemplo, texto escrito, áudio, imagens estáticas, imagens em movimento, gestos, uso do espaço, etc. Textos multimodais digitais podem incluir, por exemplo, vídeos, apresentações de slides e páginas da web, enquanto os textos multimodais ao vivo podem incluir teatro, narração de histórias e dança.) O fato de a comunicação hoje em dia ser amplamente multimodal muda o construto da competência comunicativa. Isso tem enormes implicações para nossos sistemas educacionais.
A natureza mutável da comunicação é refletida pelo fato de que nos currículos de língua inglesa de vários países - por exemplo, Cingapura, Canadá e Austrália - duas novas habilidades, 'visualização' e 'representação visual', foram adicionadas ao tradicional habilidades de leitura, escrita, audição e conversação.
Neste artigo, vou ver o que é "visualização", por que é importante na sala de aula de línguas, o que os visualizadores eficazes fazem e, em seguida, explorarei três estruturas testadas e comprovadas que podemos usar para implementar a visualização na sala de aula de línguas e melhorar nosso habilidades de visualização dos alunos.
O que está vendo?
No Canadian Common Curriculum Framework, a visualização é definida da seguinte forma:
'Um processo ativo de assistir e compreender a mídia visual, como televisão, imagens publicitárias, filmes, diagramas, símbolos, fotografias, vídeos, drama, desenhos, esculturas e pinturas.'
Portanto, 'ver' significa 'ler' - analisar, avaliar e apreciar - textos visuais. Ver é um processo ativo e não passivo.
Por que a visualização é importante?
Somos professores de línguas, então é óbvio que devemos nos concentrar na palavra escrita e falada em nossas aulas. Então, por que as imagens, ou textos multimodais que usam imagens, têm alguma importância para os professores de línguas? Muitos professores argumentam que as abordagens baseadas na linguagem e no texto devem ter prioridade e que a imagem apenas distrai a palavra. No entanto, como a maioria dos textos que nossos alunos acessam fora da sala de aula são textos visuais e multimodais que usam imagens, certamente devemos dar aos nossos alunos oportunidades de 'ler' - analisar e avaliar - esses tipos de textos em sala de aula. Além disso, a maioria desses textos multimodais - vídeos do YouTube, infográficos, sites, blogs, sites de mídia social - são uma combinação de texto impresso e imagem, onde a imagem, longe de distrair o texto, na verdade o realça.
Portanto, ver é importante porque, como os alunos estão lidando com textos principalmente multimodais, eles precisam entendê-los e se tornarem espectadores mais eficazes, ativos e críticos para poderem participar plenamente da sociedade. A visualização ajuda os alunos a desenvolver o conhecimento e as habilidades para analisar e avaliar textos visuais e textos multimodais que usam recursos visuais. A visualização também ajuda os alunos a adquirir informações e a apreciar ideias e experiências comunicadas visualmente por outras pessoas.
O que os espectadores ativos fazem?
De acordo com a Canadian Common Curriculum Framework, os espectadores ativos e eficazes se perguntariam uma série de perguntas como:
• O que o texto está representando?
• Como o texto é construído?
• Que suposições, interesses, crenças, preconceitos e valores são retratados pelo texto?
• Qual o propósito do texto?
• A quem se dirige o texto? Quem o texto exclui?
• Qual é a minha reação ao texto? O que causa essa reação?
• Que conexões e associações pessoais posso fazer com este texto?
É importante que os alunos estejam cientes de que compreender o processo de visualização é tão importante quanto compreender o processo de ouvir e ler. Os alunos devem compreender que espectadores ativos e eficazes se envolvem no seguinte procedimento:
1. Pré-visualização: Os alunos se preparam para visualizar ativando seu esquema (o conhecimento prévio que trazem para o estudo de um tópico ou tema), antecipando uma mensagem, prevendo, especulando, fazendo perguntas e definindo um propósito para visualização.
2. Durante a visualização: os alunos visualizam o texto visual para entender a mensagem, buscando e verificando a compreensão, fazendo conexões, fazendo e confirmando previsões e inferências, interpretando e resumindo, pausando e revisando, e analisando e avaliando. Os alunos devem monitorar sua compreensão conectando-se ao seu esquema, questionando e refletindo.
3. Depois de ver / responder: Os alunos devem ter a oportunidade de responder de forma pessoal, crítica e criativa aos textos visuais. Os alunos respondem refletindo, analisando, avaliando e criando.
Visualizando frameworks
Agora vamos explorar três estruturas que foram desenvolvidas por instituições de prestígio para ajudar os alunos a se tornarem melhores visualizadores. Esses modelos, que foram experimentados e testados com milhares de alunos em escolas e universidades ao redor do mundo com grande sucesso, ajudam a sistematizar a visualização de forma eficaz na sala de aula de idiomas.
Filme e vídeo: Os 3Cs e 3Ss
Esta estrutura foi desenvolvida pela Into Film e é amplamente usada em escolas no Reino Unido. A estrutura 3Cs (cor, câmera, personagem) e 3Ss (história, cenário, som) pode ser usada para ajudar os alunos a discutir e analisar todos os elementos de um texto de filme.
História, Cenário, Som, Cor, Personagem e Câmera são títulos simples com perguntas para discussão que os professores podem usar como uma maneira fácil de explorar qualquer filme. Aqui estão algumas das questões para discussão:
Cor - Colour
• Que cores você vê?
• O que as cores fazem você sentir?
• Por que você acha que certas cores são usadas?
• Que clima você acha que as cores criam?
Câmera- Camera
• Que tiros foram usados? Você pode nomeá-los?
• Através dos olhos de quem vemos a história?
• Quando vemos os pontos de vista dos diferentes personagens?
• Quando a câmera se move e quando fica parada?
Personagem -Character
• Como são os personagens principais?
• Como falam e o que dizem?
• Como eles se comportam?
• Qual personagem te interessa mais? Por quê?
História- Story
• O que acontece no início, meio e no final da história?
• Quais são as coisas (eventos) mais importantes que acontecem na história?
• Como sabemos onde a história se passa?
• Por quanto tempo a história se passa em tempo 'real'?
Contexto- Setting
• Onde a ação acontece?
• Quando e como a configuração muda?
• Como você poderia dizer onde a história estava acontecendo?
• Como você poderia saber quando a história estava acontecendo?
Som- Sound
• Quantos sons diferentes você ouve? O que eles são?
• Como você se sente com a música?
• Existe algum momento de silêncio?
• Você pode ouvir algum efeito sonoro?
A simplicidade dos 3Cs e 3Ss estrutura torna-o fácil de lembrar e usar.
Pinturas e fotografias: ver, pensar, maravilhar-se
A rotina Ver, Pense, Maravilha é uma das Rotinas de Pensamento Visível desenvolvida por pesquisadores-educadores para o Projeto Zero na Universidade de Harvard. Essa rotina ajuda os alunos a fazer observações cuidadosas e desenvolver suas próprias ideias e interpretações com base no que veem ao ver uma pintura ou fotografia, fazendo essas três perguntas.
• O que você vê?
• O que você acha do que você vê?
• O que isso te faz pensar?
Separando as duas perguntas - 'O que você vê?' e 'O que você pensa sobre o que você vê?' - a rotina ajuda os alunos a distinguir entre observações e interpretações. Ao incentivar os alunos a questionar e fazer perguntas, a rotina estimula a curiosidade dos alunos e os ajuda a encontrar novas conexões.
Esta rotina foi projetada para ser fácil de lembrar, prática e convidar a uma ampla gama de movimentos de pensamento. Assista a este vídeo para ver a rotina Ver, Pensar, Maravilhar sendo colocada em prática com alunos do ensino médio.
As estratégias de pensamento visual (VTS)
A abordagem Visual Thinking Strategies (VTS) foi co-desenvolvida por Abigail Housen e Philip Yenawine há 30 anos. Ele encontra significado nas imagens e desenvolve habilidades de alfabetização visual por meio do aprendizado nas artes, promovendo o pensamento e as habilidades de comunicação por meio de ouvir atentamente e se expressar. A abordagem funciona da seguinte maneira:
• Os alunos examinam silenciosamente as imagens de arte cuidadosamente selecionadas
• O professor faz essas três perguntas abertas
o O que está acontecendo nesta foto?
o O que você vê que o faz dizer isso?
o O que mais podemos encontrar?
• Alunos então ...
o Olhe atentamente para a imagem
o Fale sobre o que eles observam
o Apoie suas ideias com evidências
o Ouça e considere as opiniões dos outros
o Discuta muitas interpretações possíveis
o Construir significado juntos
• A professora …
o Escuta atentamente cada comentário
o Parafrasear as respostas dos alunos demonstrando o uso da linguagem
o Aponta para as características descritas na arte ao longo da discussão
o Facilita as discussões dos alunos
o Encoraja o andaime de observações e interpretações
o Valida visualizações individuais
o Links de ideias relacionadas e pontos de acordo / discordância
o Reforça uma gama de ideias
Assista a estes vídeos para ver a abordagem das Estratégias de Pensamento Visual sendo colocada em prática:
• aqui com alunos da escola primária ,
• e aqui com alunos do ensino médio .
Conclusão
A visualização ajuda os alunos a desacelerar, refletir e pensar sobre as imagens que estão vendo, e desenvolver o conhecimento e as habilidades para analisar e avaliar textos visuais e textos multimídia que usam recursos visuais. A visualização também ajuda os alunos a adquirir informações e a apreciar ideias e experiências comunicadas visualmente por outras pessoas. Sem dúvida, assistir se tornará parte do currículo de língua inglesa em muitos outros países em um futuro próximo e nós, como professores, precisamos ser capazes de ajudar nossos alunos a se tornarem espectadores mais eficazes. Para conseguir isso, é necessário haver treinamento específico em multimodalidade e alfabetização visual em cursos de formação inicial e em serviço.
Referências
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