LETRAMENTOS EM EVOLUÇÃO- II

 

Na década de 1980, vários estudiosos de diferentes disciplinas defenderam uma abordagem baseada na prática para letramentos (Gee, 2015; Abrams & Rowsell, 2017). Esta perspectiva enfatiza a ideia de que alguns alunos que não tem a capacidade de ler em um nível adequado na escola, às vezes mostra-se muito bom capacidade de leitura quando leem material técnico sobre um videogame ou se envolvem em Práticas ‘orientadas para a amizade’, como Facebook e Twitter, ou outras práticas online que vão além de seus ambientes acadêmicos (Mills, 2016, p. 29). 

No final dos anos 1980, este abordagem foi referida como  Estudos dos novos letramentos - ‘New Literacy Studies’, ‘NLS’ para breve (Gee, 2015, p. 54). NLS é descrito como a nova alternativa ao paradigma previamente estabelecido que foi baseado na psicolinguística (Lankshear & Knobel, 2011). Enfatizou a multiplicidade de letramento em termos das várias práticas social e culturalmente definidas conectado à impressão (Street, 1984). 

O letramento se torna plural - "letramentos" porque há muitos tipos de letramentos diferentes com os quais as pessoas se envolvem em suas atividades  em contextos sociais e culturais. As pessoas leem e escrevem tipos específicos de "textos" de maneiras específicas que são determinadas pelas práticas e valores dos diferentes grupos sociais e culturais. Um movimento relacionado e ligeiramente posterior é chamado de "Os Novos Estudos de letramentos " (nota o plural em relação ao movimento anterior) (Lankshear & Knobel, 2011). 

Esta abordagem do letramento transcende o argumento dos ‘Novos Estudos de Letramentos’ sobre a linguagem impressa ou da linguística às novas tecnologias digitais e mídias eletrônicas (Gee, 2015). Alunos hoje em dia, podem alcançar facilmente seus pequenos dispositivos inteligentes e se conectar com o mundo global. Enviando mensagens de texto para a família, compartilhando arquivos de música, transmitindo seus bons momentos via Instagram, skyping com amigos, captura e compartilhamento de fotos, criação e compartilhamento de vídeos são apenas alguns das inúmeras maneiras e vários modos que os alunos podem usar para faça sentido e comunicar com suas sociedades e o mundo. 

Lankshear e Knobel (2013) argumentam que no mundo digitalizado contemporâneo, as novas 'Espécies' de linguagem escrita que emergiram com a crescente aceitação de milhares de aplicativos de software, serviços e práticas de comunicação móvel e online mudou o campo do letramento para um espaço que incorpora os letramentos necessários para o século 21 (p. 1). Enquanto o NLS trata do estudo do letramento de uma nova maneira, os novos estudos de letramento são sobre o estudo de tipos de letramento além do letramento impresso, também letramento digital e práticas de letramento inseridas na cultura popular (Gee, 2015). 

Como o NLS, os Novos Estudos de letramentos são mais bem compreendidos em termos de aspectos históricos, sociais, culturais, práticas econômicas e institucionais de diferentes grupos. Esses novos letramentos estão em constante evolução à medida que as tecnologias e ferramentas digitais se desenvolvem e evoluem, exigindo o uso de múltiplos sistemas de signos, recursos e modos de construção de significado. Ferramentas digitais como as tecnologias estão acostumadas a dar e obter significado, assim como a linguagem (Lankshear & Knobel, 2011). Hoje em dia, lemos em videogames, aplicativos, páginas da web e as múltiplas possibilidades da tela do computador ou de outros dispositivos tecnológicos. Nós comunicamos e criamos significado usando vários canais, diferentes sistemas de sinais e recursos semióticos. O texto escrito é integralmente justaposto com imagem, som, vídeo, desenhos e muitos outros modos linguísticos e não linguísticos; uma prática que Serafini e Gee (2017) refere-se a um remix de modos e significado para formar novos tipos de criativos combinações de textos de letramento. Isso enfatiza a realidade de que a letramento é múltipla, plural e multimodal.

Algumas das reações iniciais dos pais ao projeto mostraram uma ênfase na perspectiva linguística e linear para a letramento. Eles queriam que seus filhos aprendessem a linguagem escrita e ser capaz de ler de seus livros didáticos. Isso criou alguma tensão para para mim, pois estava preocupado em deixá-los ver a perspectiva mais ampla do letramento. Eu queria compartilhar com eles como os enormes movimentos de migração e integração econômica em todo o mundo aumentou a diversidade cultural e linguística, multiplicou a diversificação de discursos, e mudou as perspectivas em direção à alfabetização (Kumagai & Lòpez-Sánchez, 2016). Além disso, como as condições sociais, culturais, econômicas e tecnológicas em nosso mundo global e interconectado estão mudando rapidamente, o que também afetou a variedade de nossos canais e usos de comunicação e mídia. Eu senti que mais reuniões ser necessário com eles para abrir discussões sobre como essas mudanças estão influenciando nossa vida das crianças, facilitando sua conexão com o mundo e impondo mudanças dramáticas na forma como eles terão que fazer sentido e se comunicar usando vários tipos de textos com o apoio de uma ampla gama de tecnologias e plataformas digitais e de mídia.

Embora não possamos ignorar a importância das palavras e textos impressos na educação do letramento, hoje temos que responder aos desafios e demandas de nossos mundo contemporâneo. Assim, pensando no letramento apenas em termos de leitura, escrita e a fala não é mais suficiente e mesmo problemática, pois o letramento não é mais singular, mas cada vez mais plural e múltiplo. Todas essas mudanças nas práticas de letramento e educação me fez pensar em como fazer esses pais entenderem que ler e escrever é importante, mas que existem outras formas de letramento ensinados de forma diferente do que eles próprios experimentaram.

Fonte: Tese

de H Sabra · 2020 — Cracking the Conventional: Journeying Through a Bricolage of Multiliteracies In an International Languages School In Canada. Description ... In an International Languages School In Canada. Authors: Sabra, Houda